“花式”育人
识豌豆头、种豌豆头、
画豌豆头、品豌豆头……
近日，雨花外国语小学三年级的孩子们以“豌豆头”为主题，开启了学校劳动实践活动——“野菜节”系列微课程研究，孩子们在种植、观察、烹饪、品尝的过程中，学习技能、获得知识。
这是雨花台区因地制宜开展劳动教育的缩影。为打造“双减”视域下的立体劳动教育生态场，夯实学生生命成长的基石，雨花台区教育系统在延展育人机制、构建课程体系、开拓实践场所、推进协同共育等方面持续发力，将劳动教育与素质教育紧密结合，引导学生锤炼劳动技能、增长劳动智慧、培养劳动美德，让劳动教育成为“五育”的“筋骨”。
区域统筹
绘好劳动教育“经纬度”
为上好劳动教育这门必修课，雨花台区研究制定区域推进中小学劳动教育的实施方案，探索全学段覆盖、多领域参与、清单化落实、连环式跟进的破题机制，发挥好劳动教育的综合育人功能。
区教育局努力构建“劳动教育+”育人模式，打造贯通式多元课程体系。一方面，把生活生产、艺术创造和科技创新等内容分层分段融入幼儿园、中小学和职业学校的劳动教育，开足开齐劳动课程，开设劳动周或劳动月。全区义务教育阶段学校劳动课每周不少于1课时，普通高中劳动教育必修学分不少于6学分；三年制中专校劳动精神、劳模精神、工匠精神等专题教育不少于16学时，五年一贯制职业学校不少于32学时。另一方面，将劳动精神作为校园文化建设的重要内容，引领各学校强化劳动实践、丰富课程资源。紧扣植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等重要时间节点，组织劳动模范、能工巧匠进校园及劳动成果展示、劳动技能竞赛等系列主题活动，开设形式多样的劳动实践课后服务课程，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。
此外，区教育局在师资培养、课程开发等软实力上下功夫，为深化劳动教育提供双重“加持”。全区加快建设专兼职结合的劳动教育教师队伍，鼓励非遗传承人、技能大师等专业技术人才进校园或担任校外辅导员。同时健全区、校两级劳动教育教研体系，建立劳动教育研究与指导中心，打造集课程教学、劳动实践、教研培训、研究指导等功能于一体的劳动教育管理服务平台，将劳动教育纳入教师培训内容，多渠道培养劳动教育教师的专业素养和关键能力。
一校一策
打造劳动课程“资源库”
在抓好区域布局“一盘棋”的基础上，雨花台区聚焦学科渗透、课程实践和活动体验，打造劳动课程资源库，探索劳动教育融合创新策略，形成诸多典型案例和特色项目。
雨花外国语小学跨学科融通劳动教育内容，构建“学习花园”课程体系。先后开辟食农文化馆、植物图书馆、木工坊等场地，推出种植篇、实践篇、野菜节篇和学科课程篇四类班本课程，梳理包含家务、校务、社区劳动三大项目的劳动成长素养清单，让每一个场域都成为学生劳动的栖息地。
梅山第一小学开发“乐智生活园”节气课程，打造劳动教育第二课堂。按照春生夏长、秋收冬藏的物候现象，精选“茶韵飘香、童心绿植、浓情粽香、果实累累、冬日暖意”五个主题，设计“我来研茶”“水培趣多多”“小树穿冬衣”等70项学习内容，实现劳动教育月月有主题、周周有项目，让每一节课都落在实处。
岱山实验小学以“班级宴会”活动为切口，撬动日常生活技能教育。学生定期举办班级宴会，自定菜谱、自学技能、自备食材、现场烹饪、共同分享。同时参与“星光生活夜”“我是小当家”等丰富活动，在自主研究、现场展示和服务家庭的沉浸式体验中实现从观念、技能到综合素养的螺旋上升。
各学校瞄准学生成长需求与地域特色，将劳动教育与立德、增智、强体、育美有机结合，化解了劳动教育碎片化、课程地位边缘化、课程实施形式化等难题。如今，亮点纷呈的区域“大劳动教育”格局已逐步形成。全区将继续发挥特色学校的示范引领作用，创设多彩校本课程、实施内涵建设项目、营造特色文化氛围，充实分学段、分专题的劳动教育资源包，让劳动教育更具时代性、创新性、主动性，也让学生“劳”有所得、“动”有所获。
场域互动
开辟劳动实践“新天地”
为解决劳动教育场地匮乏、场域单一的瓶颈问题，雨花台区盘活校内外场地资源，延伸实践空间、拓展实训基地，开发多元实践项目，打通劳动教育“最后一公里”。
近年来，全区着力做好校园廊道、文化景观和功能室的空间开发，开辟种植、养殖、手工制作等各类场地近百个，为学生创设了开放式、生活化的劳动活动场域。华兴蓝光幼儿园改造闲置停车场为生态园，在楼间过道开发花果长廊和“小种子博物馆”，同步推出耕读劳动微项目，让学生分享劳作乐趣、感悟劳动不易，萌发对劳动者的尊重；西善花苑小学将原有种植园重塑为集科普、童玩、景观、文化、教育于一体的大型生态农场“丫丫农趣园”，由学生亲自照料与管理，为劳动实践在城市校园的落实搭建平台；金地自在城小学将中华传统工匠技艺与现代科技融合，修建工匠文化长廊和系列场馆，鼓励学生在木工加工、3D打印、激光雕刻的探究创新中践行工匠精神。
各学校还灵活挖掘和应用校外资源，通过活动打卡、成果展示、班级奖励等方式，打造多领域实践项目，让劳动教育不再只有“泥味”和“汗味”：上怡幼儿园联合梅钢工业文化旅游区开展研学行动，带领学生走进工厂、走近劳模，直观感受“钢铁是怎样炼成的”；雨花台区实验小学在雨花茶种植基地打造实景课堂，组织学生采茶、制茶、烹茶、饮茶，了解中国茶文化的发展与传承；软件谷小学与银行、企业合作开展职业体验活动，指导学生掌握基础金融知识、树立正确理财意识；普德村幼儿园利用社区和乡土资源，开展植树、水资源保护等公益服务，激发学生的社会责任感……围绕文化产业、未来职业、制造工业、生态农业等主题的区域性劳动实践基地群正在汇聚，为劳动教育提供更为广阔的空间，更为学生全面成长赋能。
多方协力
打造劳动教育“共同体”
雨花台区积极探寻学生生活环境中的隐性资源，创设家校社共建共享的劳动教育实施环境，促进劳动知识与生活经验在时空联通的无边界课堂中深度融合，让教育真实地发生。
为家长巧搭“支架”，靶向性消解“代为劳动”“摆拍表演”现象，推动家庭劳动教育高质量开展。板桥新城幼儿园通过新媒体、宣传栏、专家讲座、亲子沙龙等线上线下渠道，为家长答疑解难，深入浅出地宣传家庭劳动教育的价值；适时梳理清单、制定指南、链接资源，帮助家长学习劳动技巧、掌握正确教育方法，打通家校合作通道；招募有技能、有特长的家长志愿者“众筹”劳动课程，在家校同频中落实落细劳动教育，传承好家风家教。
为社区添砖加瓦，针对性开展种植养护、环境保护等志愿行动，在公益劳动中传递正能量。各学校牵手社区成立志愿服务站和垃圾分类宣传教育基地，举办城市治理公众委员小课堂，推出“21天习惯打卡”亲子活动，定期开展社区清洁、垃圾分类、敬老助老服务，培养学生的劳动担当和奉献精神。学生带动家长、学校带动社会，劳动教育的内涵不断深化，营造了共建美丽家园的和谐氛围。
从田间到餐桌，从课内到课外，一大批有滋有味的劳动课程在雨花台区遍地开花，优秀的劳动教育教师和劳动教育特色学校如雨后春笋般涌现，《劳动即生活：小学劳动教育常态化实施行动》等代表性的省市级内涵建设项目和课题不断取得新突破。雨花台区教育局将继续做新时代劳动教育的积极探索者，推动劳动教育从“有”到“优”的提档升级，推进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育体系化、社会劳动教育多元化，引领学生养成积极的劳动态度，增强追求幸福生活的劳动本领，奋力写好高品质劳动教育的“雨花答卷”。
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