海底世界
告别了昨天的图书节被占用的两节课，今天终于把《海底世界》上完了，感觉还行，记录如下。
图片+谈话导入
问：你们见过大海吗？大海在你们心中是什么样子的？
由孩子们自由发言。
出示不同状态下大海的图片，我于是说：“大海就是这样，时而波涛汹涌，时而风平浪静，时而波光粼粼，时而碧蓝如洗，大海深处又是怎样的？今天就让我们一起去往神秘的海底世界看看吧。”
首尾呼应，解决字词
神秘的海底世界是怎样的？课文开篇就提出了疑问，邀请学生带着疑问读句子。
到底是怎样的呢？带着好奇，自读课文。
孩子们读完了课文，我问：文中哪句话直接回答了第一自然段的问题？请画下来。
画完了句子，来解决一下生字词，出示四组生词：
章鱼、乌贼、海参，先看图片，再认读词语，再由孩子们说一说对于这几周弄海底动物的了解。孩子们说的非常精彩，简直就是移动的百科全书。
差异、储量、金属，处理多音字“差”。
宁静、窃窃私语、警报，先观察这几个词语的特点，孩子们发现这几个词语都是写声音的，并且声音由小到大。
肌肉、细胞、长达、煤炭，认读，记录。
搞清了生字词，回答上面的问题：文章哪句话回答了第一自然段的问题？
答：最后一个自然段。
男女生对读，我于是说，这也是本文的中心句，哪些词写出了海底世界的特点？
答：景色奇异，物产丰富。
这样一问一答就是——设问句，首尾呼应，结构完整。
层层递进，围绕一个意思展开学习
为什么说“海底世界”是一个“景色奇异 物产丰富”的世界？默读2-6，寻找答案，说一说课文围绕这两个特点讲了哪几个方面的内容？
引导了一下，发现，首先写了海底世界很宁静，围绕宁静，写了光线暗，声音小。接着写了动物活动、植物差异和丰富的矿产。
问：我们是如何找到的？
答：寻找关键句。
是的，通过寻找关键句，抓关键词的方法，我们就能梳理文章的脉络，发现课文分别从这几个方面阐述了海底世界的特点。
课文又是如何将每个内容写清楚的？先学习第三自然段。
指名读这一自然段，问，这一自然段是围绕哪句话来写的？寻找到关键局之后，标红，两个学生一问一答，我再问：这句设问句是什么意思？
海底不是没有一点声音的。是的，学生说得很准确。
作者是怎么把“声音”写清楚的呢？画出相关语句。
学生分享，师生合作对读。在海底，不同动物的声音不一样，同一种动物在不同状态下发出的声音也不一样，多有意思。
再关注句子本身，发现“有的……有的……还有的……” “……的时候……”，用上相同的句式，说一说海底还会有什么声音。
他们都在海底——窃窃私语，你看，这么写多有趣，难怪作者说——出示最后一自然段，齐读。
学完了声音，走进海底动物，这一段围绕哪句话？作者怎样写清楚他们的活动方法？自主学习，完成学习表格。
动物名称 活动方式 活动特点。
挨个学习，从“只能”发现海参的慢，从“梭子鱼”链接“时光如梭”，看名字就知道它游得很快，讲解了列数字、作比较两种方法，可以用在自己的文章。
再向下看，利用动作，理解反推力。再看免费的长途旅行，体会拟人的手法的有趣。
我又问，为什么只选了这几种？引导学生发现，前两个一个速度快一个慢，后两个一个依靠自身一个依靠他人行动。
最后体会构段方式，总分。
齐读课文。
自主学习植物差异，找关键句，体会作者用举例子的方法从色彩、大小两方面写清楚了植物的差异之大。
小结
作者运用多种方法，用“总分”的段落结构，围绕一个意思写清楚了海底世界的奇妙。
试着仿照课文写一写大自然不同动物的捕猎方式及不同植物传播种子的方法，下课。
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