课 题
识字1场景歌
主备教师
【课前解析】
课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的量词表达方式。
关注课文：全文分四个小节，每一小节描绘四个景物组成的场景图。
第1小节是一幅海港军舰图：蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，近处有小巧的帆船，远处有庞大的军舰，军舰静静地停泊在港湾。
第2小节是一幅山村田园风光图：有鱼塘，有稻田，有一排排的垂柳以及美丽的花园。
第3小节是一幅公园景色图：小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。
第4小节是少先队员活动的场面：“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声洒了一路。
课文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏朗读。
关注生字：本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物一一对应起来。
本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引导学生了解带舟字旁的字一般和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。
本课要写的字，从结构上来分，“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“处”是半包围结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。
关注词语：花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑。还可以让有余力的学生读读写写：果园、过桥、群山、乐队、国旗、号角、衣领。
【教学目标】
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。
3.能仿照课文，用量词表达生活中的事物。
【教学重点】
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。
【教学难点】
学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的话。
【课前准备】
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．指导学生认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园、桥、群”4个会写字。
2.正确朗读课文，认识数量词描绘的场景，初步感受场景展示的美丽景色。
【教学过程】
一、创设情境，识记生字
1.（出示课件3）课件出示学生郊游图片，导入：大家看，这群少先队员一起去郊游，好开心啊！他们都去了哪些地方，看到了哪些场景呢？让我们跟随他们走进《场景歌》吧。（板书课题：场景歌）学生齐读课题。
（出示课件4）解题：“场景”的意思就是由一些景物组成的场面、情景。
2.初读课文，读准生字。（出示课件5）
（1）“红领巾”们，我们的旅游马上要开始了！我们要去哪些地方呢？听课文范读，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。
（2）学生自由读课文，圈出要求会认、会写的字，借助拼音把生字读正确。
（3）认读生字。（出示课件6）
①让学生先借助拼音自行试读本课生字，教师指名读。
②教师进行有针对性地点拨：“艘、翠”是平舌音。
③教师范读或领读。
④运用加一加识字法识记“艘、舰、帆”。（出示课件7）
舟＋叟＝艘 舟＋见＝舰 巾＋凡＝帆
二、初步感知，了解场景
1.学生自读，感知课文。（出示课件8）
同学们，学完会认字后，请大家自己读一读课文，完成下面两个任务：
（1）这篇课文一共有几节？标清序号。（4小节）
（2）想一想，每一节分别描写了什么场景。
2.根据学生回答，教师相机在课件中出示相关场景图。（出示课件9）（海边风景图、田园风光图、公园景色图、校园活动图）
让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。（学生边回答，教师边板书：海边风景、田园风光、公园景色、校园活动）
三、学习第1小节
1.导入第1小节：现在，让我们随少先队员快乐出发！我们先去海边看看，齐读第一小节，说说这一场景中有哪些景物。（出示课件10）
根据学生的描述，相机在课件中出示“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”的文字及图片（出示课件11）。并针对“帆”和“舰”两个生字进行解释。“帆”指挂在桅杆上的布篷，利用风力使船前进；“舰”指军用大型船只。如航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰等。（板书：海鸥、帆船、军舰、港湾）
2.学习量词的搭配。
（1）一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾（出示课件12）
教师出示第一小节的四个短语。引导学生观察“一只、一条、
一艘、一处”，明白这是4个数量词。数量词是表示事物多少的词语，由数词＋量词组成，比如“一条鱼”中的“一条”。
（2）数量词练习。（出示课件13）
提示：船只的大小不同，所用的量词也有变化。出示军舰、帆船、小舟图片并练习，引导学生填出“艘、条”。
一（ ）军舰 一（ ）帆船 一（ ）小舟
点拨：“艘”用于较大的船只，“条”用于较小的船只。
（3）思考：“艘”和“条”调换一下，“一条军舰、一艘帆船”可以吗？
（4）小结：虽然都是形容船只，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。
3.指导书写生字“处”。
（1）提示书写要点：半包围结构，第二笔撇捺的折点在竖中线上，捺从横中线起笔；第一笔横撇和第三笔捺不相交；“卜”的竖起笔比第一笔的撇略高一点，点收笔在横中线上。
（2）学生描红一个，练写一个，同桌互评。（出示课件14）
4.小结并指导朗读第1小节。（出示课件15）
蔚蓝的大海上，一条彩色的小帆船在漂游着，一只雪白的海鸥从海面飞过。海岸边，一艘威武的大军舰静静地停泊在港湾里。多美的海边景色啊！让我们一起再来读一读第一小节。
四、学习第2小节
1.（出示课件16）导入：去过海边，接下来我们去田园看看。齐读第二小节，说说其中写到的景物。
指名学生回答，（出示课件17）教师相机出示一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一片花园，圈画出“一方、一块、一行、一座”这几个数量词，学生了解并记忆。（板书：鱼塘、稻田、垂柳、花园）
2.引导学生认识事物。
（1）（出示课件18）引导学生理解“一方鱼塘”：读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么？“一方”有时形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。
（2）（出示课件19）引导学生理解“一行垂柳”，出示图片，提示：纤细柔软的柳枝都是向下垂着的，所以人们称这样的柳树为垂柳。柳树沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。有时候，同一种事物，我们还可以用不同的量词，例如“一行垂柳”还可以说成“一（ ）垂柳”？
3.指导学习生字“稻”。（出示课件20）
（1）引导学生记忆自行：猜猜禾字旁的字多与什么又关系呢？（禾苗）
（2）出示图片，拓展词语：田地里种着稻子，这块田地可以叫（稻田）；稻子结出来的果实是（稻穗）；稻穗去掉外壳加工出来的是（稻米），这就是我们吃的大米。
4.指导学习生字“园”。
（1）（出示课件21）引导学生读准字音，强调这是一个整体认读音节，不能拼读。
（2）字形字义辨析：“园”与“圆”这两个字有什么相同和不同的地方？
预设：结构相同，都是全包围结构；读音相同，都是整体认读音节。“口”里面的字不同，意思不同。
（3）（出示课件22）出示看图填空练习，引导学生辨析“圆”和“园”。
（ ）形 公（ ） 学习（ ）地 （ ）满成功
（4）（出示课件23）指导书写：带方框的字，方框不要写得太大；“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。
5.（出示课件24）指导朗读第2小节：多么美丽的乡间风光，让我们想象画面，再来读一读这一小节。
6.拍手游戏，背诵积累。（出示课件25、26）
教师：小朋友，让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌小游戏。
拍手歌
你拍一，我拍一，一只海鸥展翅飞。
你拍二，我拍二，一条帆船向前驶。
你拍三，我拍三，一艘军舰真好看。
你拍四，我拍四，一处港湾很温暖。
你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。
你拍六，我拍六，一片稻田庆丰收。
你拍七，我拍七，一行垂柳燕子细。
你拍八，我拍八，一座花园开满花。
你拍九，我拍九，大海边上走一走。
你拍十，我拍十，乡村风光真美丽！
五、学习第3小节
1.（出示课件27）导入第三小节：（出示公园图片）从图中你看到了什么？我们去公园看看吧。
2.引导学生结合图片认识事物。
（1）（出示课件28）出示小溪和石桥的图片，引导观察：仔细观察，说说石桥是什么样子的。
归纳：石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大圆洞。所以，我们形容跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。想想，我们还可以说“一（孔）石桥”？
（2）（出示课件29）出示翠竹和飞鸟的图片，引导学生观察，教师点拨：“丛”指聚集生长在一起的草木。（教师相机板书：小溪、石桥、翠竹、飞鸟）
3.指导书写生字“桥、群”。
（1）（出示课件30）引导学生比较观察：这两个字都是左右结构，比较一下，两者左右两边的结构安排有什么不同？（“桥”左窄右宽，“群”左右同宽）。
（2）观察“桥”字：左右两部分写得很紧凑，笔画之间互相穿插避让，“木”捺写成点，左放右收，“乔”三个撇写法各不相同：起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
（3）提示“群”字：左边部分要写得偏上一点，左右两部分横画比较多，注意横与横之间的距离相同，长短却不一样。
（4）学生描红并练写，教师相机指导。
4.（出示课件31）指导朗读第3小节：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画面啊！让我们读一读这一小节。
六、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。（出示课件32、33、34）
2.课后作业。（出示课件35）
（1）在田字格中将本节课所学的4个会写字书写3遍。
①注意每个字在田字格里的位置。
②注意每个字的结构，放慢速度。
③严格按照笔顺描写。
（2）积累含有数量词的词组。
第二课时
【课时目标】
1.会写“队、旗、铜、号、领、巾”6个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
【教学过程】
一、回顾复习，检查字词（出示课件36）
提出要求：上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?
出示词语：帆船 一艘 军舰 稻田 花园 一座石桥 一丛翠竹
二、学习第4小节
1.（出示课件37）过渡：上节课我们学习了前三小节，这节课，我们来学习第4小节。请同学们读一读第4小节，说说这一小节写到了哪些事物？
2.（出示课件38）指名学生回答，教师出示“一面队旗、一把铜号、一队红领巾、一片欢笑”及对应的图片。（教师相机板书：队旗、铜号、红领巾、欢笑）
3.辨析“队”字，认读“队旗”。
（1）出示文中句子：（出示课件39）
一面队旗
一队“红领巾”
引导学生思考：“队”在第四小节出现了两次，意思一样吗？
点拨：一面队旗的“队”指的是少先队；一队“红领巾”的“队”是量词，用于成队的人或事物。
（2）认读“队旗”。（出示课件40）
①出示队旗图片，提问：“队旗”具体是什么呢？
学生回答后教师归纳：队旗是少先队组织的标志，全称中国少年先锋队队旗。五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。
②拓展交流：你还认识什么旗？和同桌说说。
4.认识“铜号”。（出示课件41）
场景中写了一面队旗，一队“红领巾”，还写了一把铜号，下面我们来认识一下“铜号
出示铜号图片并提问：你认识这种乐器吗？
点拨：这种乐器是军队或乐队里所用的西式喇叭，是铜制的，军队用它吹起床号。
5.指导书写生字“队、旗、铜、号、领、巾”。
（1）指导书写“队”。（出示课件42）
示范书写“队”，提示要点：第一笔是横撇弯钩（书空练写笔顺），左窄右宽，“人”的两笔要伸展，结构紧凑些。
学生练写，展评，再练写。
（2）指导书写“旗”。（出示课件43）
示范书写“旗”，提示要点：左窄右宽，顶部左低右高，右上撇、横与“其”字要紧凑，“其”字横与横之间要等距。
（3）指导书写“领、巾”（出示课件44）
①指名认读，提示读准前鼻音韵母和后鼻音韵母。
②学生练写，交流书写要点：写字时注意“领”左窄右宽；“巾”是独体字，第三笔要写在竖中线上。教师展评后学生再练写。
（4）指导书写“铜、号”（出示课件45）
①根据形声字的特点运用形声字规律识记“铜”。
②“铜”字书写要点：左窄右宽，“钅”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。
“号”字书写要点：上大下小，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。
③学生练写，教师巡视指导。
三、总结归纳，拓展延伸。
1.（出示课件46）出示四幅描述课文场景的图片，教师带领学生看图回忆课文。
预设：第一幅图是海边风光，有海鸥、帆船、军舰和港湾；第二幅图是田园风光，有鱼塘、稻田、垂柳、花园；第三幅图是公园景色，有小溪、石桥、翠竹、飞鸟；第四幅图是校园活动，有队旗、铜号、红领巾、欢笑声。
2.（出示课件48）课文小结：本文运用了一系列的数量词为我们介绍了四组风景图：大海风景图、山村田园风光图、公园景色图和少先队员活动图，这些图使我们感受到了美好的生活。
3.（出示课件49）拓展延伸：现在，跟着老师看一张图画，仿照课文，说说上面有些什么。
（出示课件50）出示图片，画面中有池塘、荷叶、青蛙、鲤鱼。学生用“数量词＋事物”的形式描绘画面。
预设：一只青蛙，一方池塘，两片荷叶，一条小鱼。
4.课堂演练。（出示课件51、52）
5.课后作业。（出示课件53）
（1）跟伙伴和家人用拍手谣的形式念一念这篇《场景歌》吧！
（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：
1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。
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