学情分析：这是小学段第二篇文言文，学生结合注释可以大致了解故事内容，但个别词句理解不准确，读不出文章的节奏和故事的脉络，对寓意的探究思维太呆板。
教学目标：认识“释”“耕”等生字，学习通过注释积累“走”“为”等文言词句。读好故事的连续性，理解故事的内容，学会完整地讲述故事。拓展思维，探究寓意的丰富性。
教学重点：准确读“因释其耒而守株”，添加串连词讲述故事。
教学难点：通过想象，思考耕者被宋国人嘲笑的原因。
教学方法：启发法、交流合作
教学准备：交代学习任务，做好希沃课件
教学过程：
一、导入
大家好！早就听说南岳完小的孩子们个个都非常优秀顶呱呱，今日一见，果真是名不虚传。今天啊，就让我们一起去中国古代寓言文学馆参观、学习，来一场美丽的遇见吧！
二、来到展览前厅
孩子们：展览馆的入口有一个展览示意牌，请大家读一读。
中国古代寓言简介：我国古代寓言源远流长，起源于三千多年前，比伊索寓言早五百多年。我国古代寓言故事的特点是篇幅短小、语言精炼，情节虚构，常用比喻、夸张、拟人等手法，鲜明的讽刺性和教育性。有许多成语都是出自古代寓言故事的，比如《狐假虎威》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。现在有收录中国寓言的书籍《中国寓言》。
孩子们：我国的寓言真了不起。这里有很多寓言，请同学们点击选择按钮，选择三年级下册《守株待兔》这个故事。今天我们一起参加《守株待兔》专题展厅。但是，进入展厅，我们先要通过小小的测验，先把标题中两个字写准确写端正，请大家伸出手，跟老师一起书写。（出示课题，指导书空“守”和“待”）
瞧！展厅里还有一幅参观路线图呢。大家看一看，一起大声读出来。第一站：寓言朗读台，第二站：故事讲述台，第三站：寓意探究台，第四站：学习拓展台。
孩子们，这次参观是沉浸式体验，需要完成一系列任务。请大家做好准备！
三、来到寓言朗读台——我是小小朗读者
首先，我们来到了第一站：寓言朗读台。（请谁来读读任务要求。）
学习任务一：读好古文
1.大声朗读，遇到难读的字词句，借助拼音和注释，多读几遍。
2.试着读出节奏，读出古文的味道。
师：孩子们都静了下来，都完成学习任务了。请一个同学先来读读。（生读）
师：这个孩子字音读准了，字正腔圆。来，请孩子们再读读这几个词。
宋人 耕者 释其耒 冀复得兔 （指导学生读准后鼻音：耕）
师：请孩子们齐读这个故事。（读准了字音，节奏也把握得不错）
师：我们来完成最后一个任务——读出古文的味道。古文的味道是什么呢？是一种典雅,是一种文质彬彬的特殊气质。在读的时候,要尽量地放慢语速,读出感情，读出文言文的“文”来。请大家边揣摩边朗读。（生读）
师：请个同学来试试。师评：语调语速等方面。
师：请你再读“因释其耒而守株，冀复得兔”“而身为宋国笑”这两个句子。（用斜线画出节奏，指导学生读）
师：孩子们，老师告诉你们个读古文的小窍门：声断气连，你会读得更有韵味（板书：声断气连）。老师读，男生读、女生读。全班一起读。
太优秀了，把掌声送给自己！恭喜你们已经出色地完成了朗读台的任务，小小朗读者称号送给你们！来，让我们接着往下走，进入第二站：故事讲述台。
四、来到故事讲述台——我是小小讲述员
学习任务二：讲好故事
活动一：古今对话。
请结合注释，读故事，说意思。借助表格，完成古今对话。要求：同桌之间两人一组，一人读古文（要读得韵味十足），一人说意思（要说得通俗易懂）。调换角色，各读一遍（逐句读说）。（2分钟练习时间）
古 今
宋人有耕者。田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
师：很多同学跃跃欲试。请你们两个来展示。（学生展示期间老师不要插话，如果时间充足，可以选两组上台展示。注意学生出现的错误，等一组学生完成后，集中指导。）
预设：走：跑 释：放下，如手不释卷 冀：希望，如希冀 为：被。译为：而他自己被宋国人嘲笑。其：他的（不能丢了“其”的意思）
师：孩子们，你们可真默契。文言文译成现代文，要字字对应，不要遗漏或添加（板书：字字对应）。就这样，我们就把故事的大意给读懂了。活动难度增大了，谁能用自己的话来说一说整个故事？
活动二：用下面几个词串起来讲故事，并根据评价量表给予评价。（设计2分钟的准备时间）
很久以前 有一天 于是 最终
故事讲述评价量表
评价角度
评价星级
一般
良好
优秀
声音洪亮
**
***
讲述流畅
**
***
情节完整
**
***
评价格式：我给他（ ）颗星，理由是（ ）。
（生讲、生评）
老师指导：刚才孩子们故事时用了表时间的串词，把故事讲得有条理有脉络。这是我们说寓言故事的第二个学习方法（板书巧加串词）。
孩子们：我们第二个展台的学习任务完成得很好，为你们点赞，为你们颁发“小小讲述员”奖章。下面请跟随我来到展厅的第三站—-寓意探究台。
五、来到寓意探究台——我是小小思考者
学习任务三：悟透寓意
1.请同学们演读《守株待兔》这个故事，体验耕者所想所做。（一人读第一句和第四句，一人加上适当的表情动作读第二句和第三句）
（1）如果你是耕者，捡到兔子之后，你会想些什么？你会做什么？
（2）从今天来看，你觉得耕者被宋国人笑的原因是什么？
（学生上台展示，老师再场采访展示的学生这两个问题。如果时间不够，就喊一组来展示，然后喊其他同学来回答这两个问题。）
预设：种田多辛苦啊，还不如每天在这里捡兔子呢？
生：天天捡到兔子，那我就有口福了。
生：兔子肉好吃，我为什么还要耕田呢？
生：今天捡到了兔子，明天、后天，天天可以捡到兔子。
师：他是这么想的，那他是怎么做的呢？
生齐读“因释其耒而守株”。
预设：耕者被嘲笑的原因有：好吃懒做、异想天开（板书）。
师：兔子撞死在树桩上这样的事情天天都会发生吗？（不会）。像这样发生概率极低的事件我们可以称之为（偶然事件）。但是农夫却把他当成了必然。这就是心存侥幸（板书）。
师生合作：是啊，一天过去了，他（因释其耒而守株），一周过去了，他依然（因释其耒而守株），一个月过去哦了，他还是（因释其耒而守株），时间一天天过去了，田地荒芜了，庄稼枯萎了，他总是（因释其耒而守株）。
师：这真是一个不知变通（板书）的耕者。“冀复得兔”的愿望实现了吗？（没有），最终一无所获。难怪他（身为宋国笑）！请同学们男女生分读、齐读最后一句。
师：这个故事告诉我们：如果（生齐读）好吃懒做、异想天开、心存侥幸、不知变通、只会是一无所获，最终被人嘲笑。
师：我们要引以为戒。请大家读读阅读链接，和同学交流，故事中的坐车人错在哪里？
生：故事中的坐车人把去楚国的方向搞反了，方向错了，一切的有利的条件和努力，都只会让他离目的地越来越远。
师：是啊，做事要先确定正确的方向。
师：寓言是生活的一面镜子，这两个故事让你想到了身边的哪些人和事？
（生说）
师：孩子们，我们是小小的思考者，要时刻提醒自己，不要像耕者和坐车人一样哟，只有朝着自己的目标努力向前，才能心想事成。读故事，明寓意，诫言行，这就是我们学习古代寓言的意义。
六、来到学习拓展台——我是小小传承人
孩子们，第三站的学习完成了，我们进入最后一站——学习拓展台。这里还有很寓言故事，同学们选读一个故事，然后把故事讲给爸爸妈妈听。（观展台上呈现“日积月累”的寓言标题）
同学们，我们是小小传承人，多读寓言故事，让寓言之光照亮人生之路。今天与大家的学习之旅非常愉快。谢谢你们的精彩表现。下课！
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