秋日之韵，美在枫叶染丛，美在溪水抚石，美在碧霄一鹤。怀揣秋天寄予的美好，本期公众号推出大连市第八十中学刘芳老师的优秀案例——《“甄”材“识”料，凸显深义》。
创 课 缘 起
台湾作家许达然曾写过这样一段话“只不过是轻瞟一缕轻烟，你就袅袅冥思，而有一日的喜悦。人生许多事物常使我们惊喜，但不是在爱丽思的梦中，而是在我们现实的生活。美丽的画面常开始于‘蓦然看到’刹那。”这段文字用来形容我蓦然发现授课之法的惊喜感受再合适不过了。怎样解决七年级学生选材千篇一律，“浮光掠影”的问题？怎样让其跨越思维障碍，深入观察，甄选材料，凸显深义？案头的那本漫画书和冰心的那首小诗给了我教学上的启发。
创 课 思 路
写作思维的训练不是理论灌输，它需要在实践中产生，在实践中发展。所以课上安排三轮活动，层层深入，步步提升。首先在烹饪选择食材的交流中，初步悟得作文选材之道。接着在冰心的小诗中发现问题根源，寻找选材灵感。之后在漫画的猜想中思维得到发展，在活动体验中获得甄选材料，凸显深意的方法。最后，在评改运用中提升自信。学生学以致用以一种新的视角和感受，“重新体验一番生活”，评改劣文，形成技能。
教 学 现 场
一、选菜选材，文道相通
师：同学们会做菜吗？今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢？理由是什么？
（屏显）
生：我会选择5号苦瓜，这种菜比较新颖，不常吃，很有新鲜感。
生：我会选择4号白菜。因为白菜吃起来有淡淡的清香，做法又多，吃的人也很普遍。
师：多媒体上有两幅白菜的图片，分别是4号还有8号。你为什么不选择8号这幅图上的白菜？
生：4号图片上的白菜颜色鲜艳，八号上的图片不好，有些腐烂。
师：多媒体上给大家提供了12样蔬菜，为什么大家不选1号蔬菜？
生：因为我都不认识这种蔬菜，根本不知道它的做法，我要选择熟悉的蔬菜来做。
师：生活之道与写作之道相通，选材和选菜其实一样，刚刚大家都做到了选熟不选生，选新不选旧，选好不选坏。
（板书：选熟不选生，选新不选旧，选好不选坏。）
二、比较辨析，明确标准
师：下面我们就以写过的作文《晒晒我们班的“牛人”》为例继续谈谈选材的标准吧。这个题目很有趣《晒晒我们班的牛人》，大家想一想自己是牛人吗？
生：不是，自己还不够牛，没有一技之长。
师：我节选了一个同学的作文开头，看看她对“牛人”的理解。
（屏显）
师：通过这段话，你读出了的什么？
生：什么是牛人以及作者的喜爱、赞赏、敬佩之情，也就是中心。
师：说得真好，选材的前提是一定要围绕中心。接下来，我们看看这个同学的材料，并做出评价。
（屏显）
生：他选择了一件生活中的小事来写，这点很好，比大而空洞的材料好，写出了同学对自己的帮助。
（板书：选小不选大）
生：材料写出的是人物的善良和乐于助人，我感受到小作者对他的感激，但这不能体现文章中心。
（板书：围绕中心，凸显中心）
生：材料有些情节让人感到虚假，例如“膝盖被重重撞了一下，整个人体在空中旋转360度后，重重地摔在了地上。”
师：世界短篇小说巨匠契诃夫认为“扯谎在写作里比在谈话里还要乏味得多”，可见真实对于材料的重要性。
（板书：选真不选假）
师：我们再来看看其他人笔下的6个材料，我给大家三个磁扣表情包，请大家交流后派代表到黑板前评定。
（学案评定，磁扣黑板展示）
师：结果明显，认为第一则材料好的居多，认为第五则材料不好的居多，第二三四六则都认为其一般。请陈述判定理由。
生：第一个片段选择了比较新颖的材料来写，能够激发读者的兴趣。
生：第五个材料比较差的原因是他写了贪吃傻笑的素材不好，材料应该选好不选坏。
生：二三四六这些材料基本上能体现出文章的主题“牛人”但和第一则材料比较，不够深刻。
（板书：选深不选浅）
三、冰心小诗，初现灵感
师：通过什么样的方式选择材料会深刻些呢？我们在冰心的小诗中寻找点灵感。
（屏显）
生：我们过多关注放大了“现时”的内容，忽略了当初奋斗的过程。
生：我们写作时都关注了表象，少了追溯原因的内容。
师：悟性很高的孩子。我们写作文时的思维，除了关注表象，还要多关注点背后的东西。多一点特别的注意：注意这个过程之前和之后发生了什么。一点特别的思考：思考一下形成这种表象背后真正的原因是什么？这种思维有助于我们挖掘材料的深刻性。
四、漫画猜想，挖掘深意
师：我们用这种思维先来做个小训练。你在屏幕上看到了什么？联想到怎样的故事？大家奇思妙想一下。
（多媒体遮幕屏显漫画1的局部）
生：看到一只老鼠把猫关在一个洞里，猫好像害怕的样子，在瑟瑟发抖。
生：一只猫被关在洞里，眼前有一只老师却吃不了它。
生：一只真实的老鼠，还有一只被画上的猫。老鼠在看关于猫的画。
生：猫在追老鼠，老鼠却利用自己的机智把猫困在了洞里。猫怎么也出不去，眼巴巴看着老鼠在它面前耀武扬威。
师：大家的想象力很奇特，但事实的真相是什么呢？
（多媒体遮幕功能屏显剩下的部分）
生：（恍然大悟地笑了）原来是一个人为了预防老鼠，在墙上画了一只猫，做了一个自鸣得意的假措施。
师：回想一下刚刚学习的要点，怎么才能把一个素材翻新写深刻？关键是我们要关注它背后的东西，适时往后延伸联想一下，就发现了不一样的真相
（多媒体放大镜、聚光灯展示漫画2局部）
师：运用刚刚思维训练的启示，谈谈这两只猫在做什么呢？
生：我觉得两只猫在用锋利的爪子划分领土。
生：它们在为争夺碗里食物而一决雌雄。
生：我认为两只猫吃完了碗里食物，很满足，享受地抻着懒腰。
生：我觉得这两只猫对食物很不满，用爪子愤怒抓挠发泄，让它们的主人换一种食物。
生：我认为这两只猫在用爪子画棋盘，要下棋。
师：我们只关注了现在时刻的东西，根据表象在猜想故事，但事实的真相是什么？：跟随老师的聚光灯去发现吧。
（聚光灯功能往前转移，往后转移，放大全局，屏显）
师：原来这是两只充满情趣的猫，情趣还挺高雅，非但如此还能就地取材，开发创造，真是不俗而聪明的猫！这两轮漫画猜想后，我们得到的作文启示是什么？
（屏显）
五、评改劣文，提升自信
师：试试这个方法，对刚才我们认为不深刻的材料3和材料6进行加工修改，看看能否让它更深刻呢？
（学生在学案上对环节二比较辨析的不深刻的材料3和6进行修改）
六、布置作业，课后运用
运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》
学 生 作 品
办 公 室 寄 语
生活即课堂。学生从烹饪选择食材入手，体会到生活中选择食材和作文中选择材料的相似性，生活中的智慧和写作中的智慧互通，快速简洁悟到选材的基本方法。小诗明问题。通过冰心的小诗“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，酒遍了牺牲的血雨。”学生发现了自己选材时过多关注现时和眼前，而忽略了背后的成因，获得了写作上的启示。漫画见思维。通过两幅漫画猜想和多种多媒体手段的并用，学生很直观地理解了我们在选材时要多一点特别的注意和特别的思考。这个环节也是学生兴奋度最高的，脑洞大开，思维踊跃，畅所欲言，幡然发现。运用成技能。第一轮口头交流，大家同改一个语段。在思维碰撞中有了深入的认识。第二轮书面展示，选择一个问题语段,在上一轮操作的启示中进行修改添加，让一个平常的材料，透出深意和新意。
文稿：刘芳
审稿：邓鑫
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